Indirizzo Montessori

L’adulto facilitatore

Il ruolo dell’insegnante può essere paragonato a quello di un regista che organizza l’ambiente e osserva i bambini individuando i loro bisogni di sviluppo.
Montessori afferma la necessità di un insegnamento dal quale vengono esclusi indottrinamento e nozionismo, ed attribuisce al docente una funzione di guida intesa come organizzazione e direzione della vita di classe: chi insegna organizza l’ambiente degli alunni, lo arricchisce di mezzi e di esempi operativi, lasciando ai soggetti la possibilità di imparare attraverso l’azione e la ricerca delle cose; il suo è essenzialmente un compito di facilitatore dei processi e di mediatore dell’interazione soggetto-ambiente.

L’insegnante deve guardarsi da ogni tipo di sostituzione, perché questa rende passivo il bambino e lo umilia, a differenza dell’aiuto breve e delicato che lo incoraggia a far da sé.

La libera scelta

L’impegno in un lavoro interessante, che il bambino ha scelto liberamente, consente lo sviluppo della padronanza di se stesso. Occorre organizzare l’ambiente con interessi progressivi dove il bambino utilizzi il materiale di sviluppo secondo i suoi scopi; ciò favorisce in lui la nascita dell’ordine mentale e la coordinazione dei movimenti, fattori che preparano alla concentrazione. Il bambino appare quindi calmo, interessato, impegnato in attività che svolge con gioia e grande partecipazione.

Ogni giorno gli alunni scelgono liberamente le attività da svolgere, si muovono in modo rispettoso nei confronti dei compagni e dell’ambiente dove si trovano. L’insegnante presenta individualmente o in piccolo gruppo i materiali, successivamente i bambini, seguendo i propri interessi, potranno riprenderli, questo favorirà in loro la risposta ai propri bisogni interiori e permetterà lo sviluppo della personalità di ciascuno.

Il movimento e la vita pratica

Nella nostra scuola il bambino è chiamato a partecipare attivamente alla vita di classe, attraverso:

• la cura di se stesso e del proprio materiale (vestirsi, tenere in ordine il materiale personale, …);
• la cura dell’ambiente e dei materiali in esso presenti (riordinare, pulire, fare giardinaggio,…);
• il controllo dei movimenti (camminare piano, alzare e sistemare le sedie, parlare a voce bassa, …);
• la relazione con gli altri (salutare, scusarsi, ringraziare, collaborare, aiutare, …).

A scuola i bambini imparano gradualmente a diventare membri attivi della comunità: apprendono ad usare il materiale con cura e a lasciarlo in ordine per consentire l’esercitazione dei compagni, a mantenere l’ambiente piacevole e ordinato, a muoversi senza disturbare la concentrazione di chi è al lavoro. È un contesto in cui è favorito lo spontaneo bisogno di condivisione degli interessi e la scelta volontaria di impegnarsi in un’attività insieme ad uno o più compagni. La libertà individuale necessita dunque di un adattamento ai bisogni degli altri affinché si crei un equilibrio all’interno del gruppo.

Rapporti con le famiglie

L’iscrizione ad una scuola Montessori richiede l’adesione a quella che è la proposta didattica specifica di tale pedagogia. Il riconoscimento dell’unicità del bambino, il rispetto dei suoi tempi, lo sviluppo della personalità, la risposta ai bisogni di conoscenza tipici della fascia d’età 6-11 anni, rappresentano i fondamenti dell’attività didattica della scuola Montessori